Если снова начать, то повторила бы выбранный путь

сначала – учителями, которые впоследствии стали коллегами, а позже – наставниками.

Сегодня она и сама является педагогом-наставником для молодых учителей.

– Я коренная амурчанка, училась в школе №1, была председателем совета дружины пионерской организации им. Олега Кошевого. Вместе со старшей пионервожатой Татьяной Павловной Захаровой (Пряжениковой) мы участвовали во всех мероприятиях. В летний период на базе домов 12, 14, 16 по ул. Амурской действовал разновозрастный отряд, я была командиром, а мой классный руководитель, Ксения Бурим – организатором.

По итогам летней работы отряд занял первое место, и меня наградили поездкой в лагерь «Артек», в дружину «Морская». Позже я возглавляла школьную комсомольскую организацию, мне, кстати, было выдано удостоверение под номером «1». Мы также активно участвовали в комсомольских делах города.

Третьим секретарем Амурского ГК ВЛКСМ на тот момент была Ольга Петровна Киршова, – говорит Ольга Константиновна.

По словам моей собеседницы, она не только активно занималась общественной работой, но и хорошо училась, участвовала в предметных олимпиадах районного и краевого уровня по точным наукам.

– Мой учитель химии, Галина Трофимовна Бондаренко – прекрасный педагог, поэтому сомнений, какую профессию выбрать в будущем, у меня не было. Сразу решила, что буду учителем. Когда поступала, передо мной стоял только выбор предмета – английский язык или химия?

Выбрала химию, а так как в Комсомольском пединституте учителей по этому предмету не готовили, поступила в Хабаровский пединститут на химико-биологический факультет. Студенческая жизнь тоже была насыщена общественной работой. Была комсоргом группы, а с третьего курса и до выпуска – секретарем комсомольской организации факультета.

Окончив институт с красным дипломом, Ольга попала по распределению в школу поселка Майский Совгаванского района.

– Хороший педагогический коллектив, проработала с ним четыре года. Участвовала вместе с детьми в разных конкурсах, была секретарем комсомольской организации, теперь уже учительской, – вспоминает Ольга Пруткова.

По настоянию мамы пришлось вернуться в Амурск. Чтобы в родной школе не быть вечной ученицей, по совету своей учительницы Галины Трофимовны пошла работать в третью школу. Здесь преподавала еще одна ее бывшая учительница химии – Людмила Петровна Ляпина.

А математику вел Леонид Андреевич Швыряев, который в начале 80-х около года руководил первой школой. Историю преподавала Ольга Петровна Киршова.

– Я вернулась в Амурск в 1991 году, имея четыре года стажа, но все равно была молодым специалистом, и считалось, что мне еще не хватает опыта. Однако Людмила Петровна Ляпина побывала на нескольких моих уроках и сказала: «Да ну, чего я буду ходить, тебя учить, только портить». И она меня уже не контролировала, но я все равно с ней советовалась.

Она для меня была наставником и идейным вдохновителем. Если возникали какие-то проблемы, решала их только с ней, – рассказывает моя героиня.

С января 1997 года директор школы Людмила Юрьевна Нарышкина и ее заместитель Вера Васильевна Шатохина стали предлагать молодому, но уже достаточно опытному педагогу стать завучем.

– На то время я преподавала химию и биологию. У меня был свой класс, который взяла в пятом и хотела довести до выпуска, на этом настаивали и родители учеников. Очень хороший был класс, и отдавать его было жалко. Сильные дети, и интересно было с ними работать. И с родителями отношения сложились хорошие.

Выпуск состоялся в 2001 году, в нем оказалось 7 серебряных медалистов: Евгений Стец, Алексей Марченко, Сергей Бондаренко, Дмитрий Зорькин, Вячеслав Мальков, Татьяна Соломина, Варвара Прибыткина.

И все же с 1 сентября 1998 года Ольга Константиновна заняла пост заместителя директора по УВР. Говорит, училась быть завучем, и огромную помощь в этом оказывала Вера Васильевна Шатохина, помогали также Людмила Петровна Ляпина, математики Надежда Васильевна Кулакова, Людмила Васильевна Лаврененко.

– У нас в школе математики были очень сильные, что Татьяна Васильевна Черепанова, что Нина Андреевна Кобушкина, Тамара Ивановна Емельянова. О преподавателях русского языка и говорить нечего. Валентина Дмитриевна Цуканова, Вера Николаевна Привалова… Сильный учительский состав.

Когда я стала работать завучем, Вера Васильевна начала постепенно передавать мне свои дела. Вначале занималась слабоуспевающими детьми, контролировала их посещение уроков, занятия. Далее нагрузка стала больше: одаренные учащиеся, олимпиады различного уровня, ГИА, анализ работы, – рассказывает Ольга Константиновна.

Помимо работы завучем вела уроки химии. И в 1999 году ей предложили принять участие в конкурсе «Учитель года». Очень серьезный конкурс, требующий физических и моральных ресурсов.

– Я участвовала в муниципальном этапе, и со мной соревновались Марина Александровна Лёзина, Лариса Павловна Геффен – очень сильные педагоги. Было страшно начинать. Требовалось подготовить огромное количество документов, много разных испытаний пройти. Но, когда вышла на сцену, страх пропал, появился азарт: «Я могу, я не хуже других!».

Мне помогали коллеги, кто советом, кто поддержкой. «Визитку» мы проиграли, зато в психологическом тестировании я показала лучший результат (психологией давно увлекалась). Мой открытый урок признали одним из лучших, и самоанализ тоже. Для общения с залом мы обыграли сказку о серной кислоте, придуманную Галиной Николаевной Смышляевой, с монологом и диалогом.

В итоге я обошла всех и стала победительницей муниципального этапа. Стала готовиться к краевому этапу конкурса. Мне тоже все помогали, даже учителя химии из других школ. В Хабаровск вместе со мной поехала Татьяна Владиленовна Спиридонова, учитель химии шестой школы. Там уже соревнования шли не между конкурсантами, а между методическими объединениями.

Но в Амурске методического объединения учителей химии и биологии тогда еще не было. Как учитель я получила высокую оценку членов жюри, и только из-за того, что у меня не было методической поддержки со стороны, стала не призером, а лауреатом, недобрав 0,5 балла до третьего места.

В 2001 году О.К. Пруткова получила еще один диплом об образовании, по специальности «Менеджмент управления в образовании», пройдя серьезную четырехлетнюю переподготовку, с написанием курсовых работ.

– Меня всегда интересовала психологическая составляющая вопроса. В чем причина, почему одни могут учиться хорошо, другие – нет? И чем я как управленец могу помочь детям? – говорит Ольга Константиновна.

Как в свое время ей помогали в работе коллеги-наставники, так и она сегодня помогает молодым учителям. Первой, для кого она стала наставником, была молодой учитель химии Екатерина.

– Я посещала ее уроки, показывала, как лучше сделать, и она ходила на мои уроки. Но больше склонна была к биологии, а преподавание химии давалось ей тяжело.

Считаю, что химию должен преподавать логик, человек с математическим складом ума, ведь это наука точная. Сейчас у нас преподает Зульфия Ахмадовна. Ей тоже ближе биология, но она человек ищущий, все пропускает через себя, работает над повышением своей квалификации, у неё очень хорошо получаются проекты.

К сожалению, у нас в Амурске «чистых» химиков-предметников, т.е. тех, у кого превалирующим предметом является химия, а потом биология, осталось мало. Сегодня, наоборот, химия – не основной предмет, и это связано с подготовкой в вузах, даже не все студенты улавливают химические знания. Когда я училась, у нас биологи обижались, потому, что много часов в учебном плане уделялось химии.

Ольга Константиновна признается, что много приходится работать с молодыми специалистами и по вопросу передачи учащимся школьных традиций. Опыт, наработанный десятилетиями в обучении и воспитании, в достижениях спортивных, учебных, культурных, хотелось бы сохранить и передать дальше.

– Мы настраиваем молодых педагогов, чтобы они поддерживали эти традиции, понимали, что сейчас ученики – дети, а через 5-10 лет – будущее нашей страны. Какими мы их воспитаем, таким будет наше общество. Общество воспитанных или хамов, общество эрудированных, интеллектуально развитых людей, или не желающих иметь знания. Мы должны думать наперед, кого хотим воспитать.

Говорит, что легче работать с теми учителями, которые окончили вузы до 2000 года. Тогда была настоящая педагогическая подготовка, институты, а не гуманитарные университеты. Давались общая и возрастная педагогика и психология, методика преподавания предмета. Сегодня же больше уклон на коммуникацию, общение.

– Когда приходят молодые специалисты, теорией они владеют, а методикой – нет. Из вуза выходят бакалавриатами, потом должны закончить магистратуру, имея педагогическое образование.

Многим молодым учителям трудно настроиться на работу с классом. Ведь это большая аудитория, и педагог должен сделать так, чтобы все 32 ребенка не сбежали, а пришли к тебе и на следующий урок, сделали домашнюю работу, выразили свое мнение или нашли его в интернете, и при этом не списали, а пропустили через себя. Учителя не должны быть только урокодателями, они должны любить детей, свой предмет и через эту любовь развивать себя как учителя. Но пока трудно объяснить это молодым педагогам.

Хотя есть очень интересные специалисты, творческие, в том числе среди бывших наших выпускников, знающих наши школьные традиции. Мы с ними на равных. Время, когда выпускник, вернувшись после института в родную школу педагогом, продолжал оставаться учеником, прошло.

О том, что сама стала педагогом, не жалеет, даже если бы пришлось повторить этот путь еще раз, все равно прожила бы его так же, потому что любит детей, профессию и не представляет себя в чем-то другом. А говоря о мечте, моя собеседница сказала, что она у нее осталась с детства – поездка в Санкт-Петербург, посещение музеев, прогулки по площадям, фонтаны в реальности, а не на фото.

СНЕЖАНА КОВБИЙ